看了许多班级的作文本，我发现学生对老师的评语一点兴趣没有。第六篇作文里的错误点与第三篇里的一模一样。反而分数学生蛮在乎的，有的学生把老师批的分数描了又描。我想，与其这样劳而无功，我们不妨换一种方式，让学生的作文能看的见进步。结合我的体验，我想粗浅地谈谈。
老师除了用心指导外，要带头下水作文。这篇作文可不能随便写。要有范文的作用。我发现我们有的老师从来不动笔。长期这样，我们怎么知道学生作文的辛苦。所以，我们可以借这个机会让体验一下，作文在行走的时候，会出现什么状况。让学生的行文错误都在老师的掌控之中。这个工作在三年级作文起步阶段尤为重要。
学生在打草稿时，老师不妨多收集一些与本篇作文有关的词语，句子，板书在黑板上，然后给学生一个重要的提示：作文基分60分，另外
第一，凡是能用一个词的，加五分，用一个句子的加十分。
第二，凡是自己用一个好词的，加十分，用一个好句子的加二十分。
第三，用错一个标点扣一分，不分段扣十分，用错一个句子扣五分。
这种方法乍看不咱的，收效可不小。
一是要求很明确，学生容易操作。二是小学生都对奖励感兴趣。老师在评价是只需要对学生的好词好句画圈，旁批都是加的小分，然后再找错误，把小分一并算出来。最后正负相抵，就是具体得分。
这样下来，每个学生都能打一百多分。作文本下发后，同学们一个个认真地算分，到处比较，你数我的我看你的，生怕老师给某人算错了。那个认真劲很难得。很多同学都说，下次一定超过谁谁。
然后，老师马上组织学生感情朗读作文。把老师画的好词好句重读。学生一个个读的激情飞扬。这时，老师一定注意，不能让这个活动成了优等生的盛筵，千万不要忽视了困难生，一定给他们表达的机会。时间长了，你会有意想不到的收获。
另外，老师不要吝啬分数，舍不得送给学生。因为分数越高，学生的成就感越大。你还用担心学生不愿写作文吗？
过一段时间后，你会漫漫发现学生当中看书的多了，家长反映学生买书的多了。那时因为他们都想下次作文得更高的分数。这是的你可以不需要再往黑板上抄写词语了，因为学生都在找，老师还应该鼓励学生多从课外的文章中找。
大家试想，当一个孩子去自发地看书了，你还用担心他学不好语文，写不好作文吗？
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